班主任该喜欢哪些孩子？
一天晚上，上四年级的儿子突然酸溜溜地对我说：“爸爸，我觉得我们班主任特别喜欢某某同学和某某同学。”听得出，他有点情绪，似乎在暗示班主任不喜欢他。我故作轻松地说：“是吗？”“是真的，她只喜欢那几个同学，就是不喜欢我们。”说着，语气有点激动。
我知道事情有点严重了，便追问道：“不会吧，你们班主任挺好的，是不是你们最近有点调皮了？”“我们没有调皮。”儿子嘟着小嘴不悦地说。过了一会儿，他突然问我：“老爸，您一直当班主任，是不是也特别喜欢某几个同学，而很不喜欢另几个同学？”我一时语塞。
夜里，我躺在床上辗转反侧，耳旁总响起儿子的问题。原来，学生非常敏感班主任喜欢谁，非常在意班主任是否喜欢自己。平心而论，担任班主任十多年来，虽然每一届总有一些学生让我特别喜欢，也有个别学生让我头疼乃至反感，但我自认为总体上对学生还是一视同仁的。但学生的感受是否和我一致呢？我决定在班里做个问卷调查。为了让学生说真话，调查是匿名的。
调查结果让我大吃一惊：绝大多数学生认为我只喜欢几个学习和各方面表现都十分优秀的学生，最不喜欢不守纪律、成绩差的学生。原来，在学生心中，我对他们并非一碗水端平。
由此我想到：如果班主任从一年级开始就主观地将学生分成三六九等，那些长期受班主任冷落和批评的学生就会逐渐丧失学习兴趣和信心，慢慢自暴自弃，变得越来越差……
既然发现了问题，就得想办法解决。班会课上，我朗诵了一封“致全班同学的公开信”。信里既坦诚了我以前喜欢什么样的学生，也说了不喜欢什么样的学生。虽然没有指名道姓，但三年级的孩子应该能听懂我的意思，自会“对号入座”。信末，我诚恳地对曾被我冷落的孩子道歉，表示今后会平等地对待他们，并请他们监督。说完，教室里响起了热烈而持久的掌声。我知道，这是孩子们对我的初步认可。
之后，我又与学生一起制订了《班级公约》和《班主任义务》。《班主任义务》中明确规定：“每月一聊”——每月至少与每个孩子聊天1次，时间不少于10分钟；“每期一访”——每学期至少对每个学生进行1次家访；“平等相处”——与每个孩子平等相处，在班级活动中平等地对待每个孩子。
经过一年努力，我利用“每月一聊”，听到了学生的心声，了解了他们的喜怒哀乐，就连一向不爱说话的学生也环绕在我的周围；利用“每期一访”，了解了孩子在家表现及其家庭情况，赢得了家长的信任；利用“平等相处”，融洽了师生关系，赢得了学生的尊重与信任。孩子们真真切切地感受到我给予他们的平等的爱，开始默默支持我的工作，纷纷为班集体献计献策，我们班俨然成为一个“阳光、担当、文明、进取”的大家庭。
也许班主任不能完全均等地将爱分给每个孩子，但至少应关注到班级每一个学生，将柔和的目光、暧暧的师爱洒向教室的每一个角落。只要发自心底地喜欢每一个孩子，就会听到孩子们的欢声笑语，就能创造奇迹！
栏目：反思与成长
作者：赵和顺 安徽省芜湖市镜湖区天民学校 241112
责编：杨丙涛
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